随着新课程改革的深入推进，主题单元整体教学已成为全国各地教学的研究热点。

为了探究如何充分利用多模态教学促进主题单元整体教学的有效实施，提升课堂教学的实效性，

促进学生英语学科素养的发展， 2020年11月23日上午，

在海口市琼山第三小学举行了云文龙工作室、新加坡工作站小学坊和琼山第一片区三合一的教研活动。

潘庆致辞

新加坡研修人员研修工作站潘庆站长发表了热情洋溢的致辞。潘老师指出，小学阶段是习得第二语言的黄金阶段，

希望新加入的教师可以在两位优秀坊主的带领下，引进国内外优秀的教育理念，在自贸港建设的背景下 ，

实现小学英语教师的使命与担当。同时，潘庆老师由衷感谢李立新老师对团队各方面的指导和关怀。

感谢琼山三小的云校长和团队，对于此次活动的积极筹备安排。

李立新致辞

本次签约启动仪式有幸邀请到了海口市研究培训院的李立新老师，他自豪地指出小学英语的两位老师从新加坡学成归来，

带来了新的教学理念和教学方法。他们积极探索，扎扎实实地研究，结合我们自身自贸港建设的需求，

逐渐形成自己新的教学理念。同时，也要把这种领先的教育观念和优良的工作作风一点一点辐射给我们周围的老师，

让更多的老师从中收益。最后，在大家共同努力下，小学英语必定会呈现一个新的辉煌。

云文龙校长抒怀

海口市琼山第三小学云文龙校长对各位老师的到来表示热烈的欢迎。云校说，百年大计，教育为先，教师大计，

课堂为本，我们作为一名教育工作者应该以课堂为本，努力耕耘好课堂给我们带来欢乐的这一亩三分地。

云校为今天云文龙工作室、新加坡工作站小学坊和琼山第一片区这三合一的教研活动的在三小举办和召开而感到蓬荜生辉。

云校抒怀道：“谁说远方不苟且，谁说眼前不是诗？教育就是诗，教育就是梦，我们一起追梦”。

最后，云校祝愿活动顺利，圆满结束！

签约启动仪式

袁蕊课展

首先，第一堂课是由袁蕊老师给我们带来的题为《Module7 Unit1 He can’t see.》的课例展示。

袁老师带领学生们一起chant进行热身。边唱边做动作，成功地吸引了学生的注意，激起了学生的学习兴趣并活跃了课堂。

Chant together环节后，老师呈现一句语言支架，让学生结合chant里的内容去描述狗。

给予学生图片作为提示，让学生自由谈论狗可以做些什么事情。

呈现课本上的图片，让学生观察细节进行预测，培养学生的观察和推理能力。

同时，提出Who likes dogs?让学生带着任务去观看视频并在之后回答问题。

让学生再看一遍视频并在得到狗帮助的人下面打勾。接着，袁老师引导学生从这些人物出发，

一个个了解他们的情况以及狗对他们的帮助。同时，提炼出在之后能够帮助学生进行复述的短语和句型。

给予学生语言支架，谈论图片。

请学生利用语言支架进行课文的复述。

学生自由谈论他们如何去帮助别人，同时，袁老师继续深入进行主题升华。之后，听课文录音并模仿语音语调，进行原音输入。

在课文的最后一部分，让学生回答Can they have a dog? What can they have?继续学习课文。然后，学生对这最后一部分的课文进行角色扮演。

最后请学生续编对话，内容是Lingling，Amy和Sam说服Ms Smart同意他们养狗的对话并表演出来。袁老师给学生提供了续编的语言支架，帮助学生能够更好地完成。

刘海燕课展

在单元整体教学理念的引领下，在琼山三小袁蕊老师的第一堂听说课后，琼山三小刘海燕老师给我们呈现了一堂值得研讨学习的读写课，授课单元是外研版模块七第二单元The little girl can’t walk。

导入部分，刘老师设计了一段设空的采访，让学生根据根据上单元所学内容并结合自己的理解进行填空，真正做到了和上节课在内容的衔接。

此外，在写前环节，教师先是以free talk的任务，让学生去谈论“你经常帮助谁？”“谁经常帮助你？”“帮助别人或者是被帮助有什么感觉？”，

这个任务让学生体会到本课的“助人为乐”的主题意义；此外，教师还让学生在写前进行足够的输入-阅读短文。

在阅读的过程中，教师还渗透“圈出关键词，画下划线，画方框”等阅读技巧，还注意培养学生的归纳能力，这有利于提高学生的学习能力。

到了“写”的环节，教师让学生进行小组合作完成写作任务，任务要求学生在组内分享自己不能做的事情并讨论看看谁能帮助自己。

从本质上来看这个任务体现的“助人与被助”的主题意义的不仅仅和上节课的“狗与人之间互帮互助”的主题意义有一致之处，

而且也是上个单元主题意义的升华。整体来看，这节课突出体现的单元整体教学观，值得我们学习。

符萍引航

袁蕊老师和刘海燕给我们呈现了优秀的课例。在这之后，由符萍老师给我们讲述这两节课背后的设计理念。

在讲述设计理念之前，她给我们回忆了她们这几位老师在磨课期间的辛酸和快乐，

告诉我们成功必须要有付出，而成功的支撑点则是来源于其他教师以及校领导的期盼与爱。

紧接着，符萍老师给我们生动形象地描述了何为主题意义引领，何为单元整体，何为语言学习，

何为情感态度价值观等等，并以一张一节课的课题观察表为例，来帮助我们更好地理解主题意义下单元整体教学。

然后，她放上了一张家人的照片，结合照片告诉我们生命英语的重要性，也就是老师之间应该要互帮互助。

最后，她将福禄贝尔的一句话送给我们：“教育之道无他，唯有爱和榜样！”

黎嫔言感

琼山区英语教研员黎嫔老师强调，单元整体教学的关键词是 “教材整合，创造性开发。” 

她还提到，目前琼山区英语课堂存在以下四大突出的问题：

1. 教材研读不够；

2. 过分强调知识点讲授；

3. 教学活动缺乏整体性；

4. 情感态度标签化。

而如何去解决这些问题呢？她给我们提出了三大切入点：情境，问题设计以及交际。她希望，

教师在备课时以这三个为切入点，智力培养学生的核心素养。经过黎嫔老师的指点，

我相信老师们在以后的备课时中会更有针对性，更有整体性地整合教材，以生为本。

李立新展愿

首先，李立新老师对海南小学英语教学现状进行分析。他严肃指出，海南英语教学水平和其他省份的仍然存在很大的差距，

但是他也坚定地表示，只要我们努力，一定会被发现，一定会有平台。

接着，李老师开始进入正题。在“多模态语篇在单元主题中的整合使用”的大背景的引领下，李老师对两节示范课进行分析和评价，并且提出自己的建议。

1. 这两节课体现了非常清晰的单元主题-helping。意义是为了激发孩子助人为乐的品质。这两节课所设计的活动都是基于这个主题意义展开的。

2. “多模态语篇”指的是文本和图片。教师应不只关注文本语篇，还要强调图片的地位，因为图片能辅助文本去传递丰满的信息。这两节课的两位授课教师都做到了这一点。

3. 单元整合要做到单元内容上的衔接和意义的衔接。这种衔接不是指的是平行地重复，而是要体现出一种递进，具体来说，是指从小范围到大范围的跨越。这一点，两位教师的课堂也体现出来了。

4. 除了关注单元整体教学，还要关注大单元整体教学。以本节课的功能句can为例，教师应该关注can在小学英语教材中的所有用法，关注学生的已知和未知，再根据教材内容和学生情况做适当的整合，这样就能做到因材施教。而本课的授课过程中，两位教师在以方面欠缺这方面的渗透。

5. 教师在授课过程中，不能只重视教学活动的设计，而是要关注学生，以生为本，把课堂交给学生。第一点第二位老师比第一位老师要做得更好。

6. 所有的教学活动都应该联系学生的生活实际，所以他建议第二位老师在进行写作任务的布置时，可以让学生先来讨论“我在哪方面存在困难？”“身边的同学谁能帮助我？”, 接着再将讨论的结果写成作文，这样既能给予学生提供语言支架，而且也能联系学生实际，能解决学生的实际问题。

李立新老师从理论高度给两位老师提供了中肯的意见和建议，同时也让我们前来听课的老师受益匪浅，相信在他的引领下，海南小学英语教学能够取得长足的进步，能逐步得到认可。

撰稿团队：陈朝玲、林芳、张雨露